探索基于MCAT模式（记忆-理解-应用-讲授）联合健康教育处方在康复护理实践教学中的应用效果，评价其对护生专业知识、操作技能、健康教育能力及综合职业素养的影响，为临床护理教学改革提供实证依据。

本研究于2025年6月至11月期间，选取在东平县人民医院康复科实习的40名2021级护理专业学生为研究对象，采用随机抽签法分为对照组与实验组各20名。对照组采用传统教学模式，即带教老师进行床边随机讲授与操作示范，学生跟班观摩练习；实验组采用基于MCAT模式联合健康教育处方的教学方案，将教学过程划分为三个阶段：第一阶段（记忆与理解）通过微信群发布学习任务包，引导学生运用思维导图自主梳理康复护理知识及健康教育处方相关内容；第二阶段（应用）采用PBL、CBL等教学法，围绕典型案例开展小组研讨，引导学生结合真实患者情境起草健康教育处方，并同步进行床旁教学与操作示范；第三阶段（讲授）采用TBL团队协作学习，各小组完善健康教育处方，并通过PPT汇报、角色扮演等形式进行成果展示与模拟教学。教学结束后，通过理论考核、实训考核、健康教育能力问卷（含知识测试、自评与他评）及教学满意度调查对两组学生进行综合评价，数据采用SPSS 26.0软件进行统计分析。

实验组学生的理论考核成绩（88.40±4.85分）与实训考核成绩（86.15±5.43分）均显著高于对照组（80.25±5.34分、76.85±6.12分），差异有统计学意义（P<0.05）。健康教育能力方面，实验组知识测试及格率达95.0%，明显优于对照组的65.0%；实验组健康教育能力自评得分（159.30±11.92分）与他评得分（118.90±8.13分）亦显著高于对照组（126.45±13.85分、94.15±9.47分）（P<0.05）。教学满意度调查显示，实验组在教学内容、教学方法、能力提升及总体满意度四个维度的评分均显著优于对照组（P<0.05）。

基于MCAT模式联合健康教育处方的康复护理实践教学模式，能够有效促进护生理论知识的内化与实践技能的提升，显著增强其健康教育能力与综合职业素养，教学满意度高。该模式遵循认知规律，构建了从记忆理解到应用输出的完整学习闭环，强化了理论与实践融合，体现了“以学生为中心”的教育理念，为临床护理实践教学改革提供了科学、可行且具有推广价值的新范式。