目的　以案例为基础（Case-Based Learning，CBL）的讨论式教学是近年来在世界各国高等院校日益受到重视的教学模式，其核心是以临床案例为先导，以问题为基础的小组讨论式教学法，强调发挥学生的主观能动性，并且寓理论于实例之中，引导学生主动学习，培养分析、解决问题的能力。讨论CBL和基于课堂的学习模式（lecture-based learning，LBL）在医学影像技术专业教学中，影像技术课程教学中的应用效果以及反馈。

方法　将吉林医药学院2022级影像技术专业，共50人纳入该研究对象，根据学号分为试验组在吉林大学第一医院小班教学（使用CBL教学）和对照组在吉林医药学院本部（使用LBL教学），每组各25人。根据学校在校期间学习课程设计，试验组进行研讨型学习方式，合理的运用案例结合方式，让学生主动展开思考和学习，对照组教学老师借助多媒体幻灯加以讲解和介绍。进入实践阶段后，实习生对老师操作进行观察，并陪同老师对检查图像进行审阅影像，技术课程教学一年后，通过闭卷考试、实践操作及问卷调查来进行教学效果评价。采用 SPSS 20.0 软件进行统计学分析。

结果　试验组闭卷考试成绩（91.16±4.75）和实践操作测试成绩（92.16±1.52），均高于对照组闭卷考试成绩（86.04±5.43）和实践操作测试成绩（89.72±1.79），并且进行统计学分析，差异具有统计学意义（P<0.05）。最后再进行问卷调查，显示试验组小班教学在学习兴趣的激发、课堂氛围的调动、临床思维的培养、自学能力的培养、疑难病例的解析等方面都认可CBL教学。

结论　在医学影像技术规范化培训的图像后处理课程中，合理应用CBL教学，使同学们深刻理解案例的来龙去脉，掌握案例内涵和外延，做到融会贯通，举一反三，有助于提高学生学习积极性、自学能力、临床综合分析能力、实际操作能力、创新意识等。把理论与实践结合，影像与医工结合，技术与临床结合，医疗与科研结合，进行多维度能力培养，同时融入课程思政，可以把学生自身发展与国家发展融为一体，提升影像实习生的学习效率和质量。有在临床教学中进一步推广的价值。