探讨案例式学习（CBL）-研讨会（Seminar）联合教学模式在中职康复治疗技术课程中的应用效果，评价其对学生岗位胜任力的培养价值。

以河南某中职院校2022级、2023级康复技术专业学生为研究对象，开展对照研究。两组第一学年均采用传统讲授式教学以确保基线可比；第二学年对照组继续沿用传统教学，实验组采用CBL-Seminar联合教学法。教学结束后，通过理论考核、实践技能评估、基于世界卫生组织（WHO）《康复胜任力架构》的岗位胜任力量表及教学满意度问卷，从多维度评价教学效果。

教学前，两组学生在岗位胜任力各维度评分及总分上均无统计学差异（P>0.05），基线具有可比性。教学后，实验组在第二学年理论成绩（89.04±7.15 VS 81.49±6.62，P<0.05）与实践考核成绩（88.87±6.21 VS 84.00±6.19，P<0.05）均显著优于对照组；岗位胜任力总分（15.89±1.15 VS 13.33±1.44，P<0.05）及实践、专业精神、学习与发展、管理与领导力、研究五个维度得分亦显著提升（均P<0.05）；组内纵向变化与组间横向比较的统计学结果一致证实：相较于传统常规教学模式，本研究应用的教学干预方案可全面、显著地提升研究对象的岗位胜任力综合水平；教学满意度在各维度均显著高于对照组（P<0.05），尤以学习能力提升效果最为突出。

CBL-Seminar 联合教学法应用于中职康复治疗技术课程，可显著提高学生理论知识水平与实践操作能力，在实践、专业精神、学习发展及科研素养等WHO康复胜任力核心维度实现系统性提升。该模式以真实病例为驱动、以结构化研讨为载体，有效衔接理论教学与临床实践，契合岗位胜任力导向的康复专业人才培养目标，具有较高的教学推广与实践应用价值。